Pytania informacyjne

Autor: | Kategoria: Nauka Brak komentarzy
Pytania informacyjne mają swój odrębny cel i nie stoją w żadnym związku z poprzednimi pytaniami. Zanim nauczyciel naukę rozpocznie, albo kontynuuje, powinien właściwie przekonać się o chwilowym stanie wiedzy swych uczniów. Nie może się bowiem w nauce posunąć dalej, jeżeli wiedza poprzednio zyskana nie stała się pewną własnością ich umysłów. Przekonuje się o tym za […]

Pytania rozwijające

Autor: | Kategoria: Nauka Brak komentarzy
Pytania rozwijające są niejako odwróceniem pytań rozkładających i dlatego do nich bardzo zbliżone. Przebiegają one drogę pytań rozkładających we wstecznym kierunku. Pytania rozkładające zwykle mają się do rozwijających jak synteza do analizy. Przez pytania rozwijające zyskuje się nowe pojęcia i sądy, szczegółowe zjawiska ściąga się w ogólne prawa, z danych przesłanek tworzy się nowe wnioski. […]

Pytania powtarzające

Autor: | Kategoria: Nauka Brak komentarzy
Pytania powtarzające mają wiadomości zyskane przez naukę zrobić stałym nabytkiem ucznia. To, czego się uczeń w nauce dowiedział, jest często wiedzą dorywczą, która w danym razie może zupełnie zniknąć z jego umysłu, albo pozostawić w nim po sobie tylko bardzo nieznaczny ślad. Ażeby wiedza stałe miejsce zajęła w umyśle, aby przeszła w przekonanie i zamieniła […]

Pytania rozkładające

Autor: | Kategoria: Nauka Brak komentarzy
Pytania rozkładające wprowadzają porządek w duchowy nabytek ucznia. Z ich pomocą rozkładają się pojęcia, sądy, wyniki, prawa, prawidła na ich części składowe. Wiedza tak długo dla ucznia jest niezrozumiałą, póki w jego umyśle zalega jako nieuchwytna masa. Rozłóżmy ją na części, dajmy zrozumienie tych części, a ta sama wiedza zyska na jasności. Słowem dzieje się […]

Rodzaje pytań

Autor: | Kategoria: Nauka Brak komentarzy
Praktyczna logika rozróżnia zwykle dwa rodzaje pytań. Podług definicji, którą podaliśmy poprzednio, że pytanie jest zawezwaniem do wypowiedzenia sądu, może być pytanie zawezwaniem do wydania sądu decydującego, czyli pytaniem decydującym, albo zawezwaniem do uzupełnienia sądu, czyli pytaniem uzupełniającym. Pytanie uzupełniające powstaje przez to, że jedną z części sądu czyli zdania robimy przedmiotem pytania np. ze […]

Pytania w szkole

Autor: | Kategoria: Nauka Brak komentarzy
W nauce zbiorowej pytanie zwraca się nie do jednego ucznia, lecz do całej generacji. Jeżeli jeden uczeń na nie odpowiada, czyni to nie jako jednostka, ale jako przedstawiciel generacji. To uwydatnia się na zewnątrz przez to, że najpierw stawia się pytanie, a po krótkiej przerwie, służącej do namysłu dla wszystkich, wywołuje się po nazwisku ucznia, […]

Jak zadawać pytania?

Autor: | Kategoria: Nauka Brak komentarzy
Ponieważ przy pytaniu dydaktycznym odpowiedź musi wypaść po myśli pytającego, przez to pytanie powinno być jasne i niedwuznaczne. Jasne jest pytanie, jeżeli na nie tylko jedna odpowiedź jest możliwa. Skoro uczeń na pytanie da odpowiedź, a nauczyciel musi przyznać, że jest dobra, ale że innej oczekiwał i innej potrzebuje odpowiedzi, w takim razie pytanie było […]

Pytania dydaktyczne

Autor: | Kategoria: Nauka Brak komentarzy
Przez pytanie dydaktyczne właściwie się uczniowi o czymś mówi, zostawiając mu dopowiedzenie reszty. Przy pytaniu zwyczajnym doprowadza do celu jedno pytanie, przy pytaniu dydaktycznym nieraz dopiero cały szereg pytań. Przez to forma pytania zwyczajnego jest dość obojętną. Spełnia ono swoje zadanie, jeżeli pytany, u którego się wiedzę przypuszcza, zrozumie je i da zadowalającą odpowiedź. Im […]

Wykład i dialog

Autor: | Kategoria: Nauka Brak komentarzy
Formą zewnętrzną każdej nauki jest albo wykład albo dialog. Forma wykładowa jest najprostszym, najkrótszym i nieraz dla nauczyciela najwygodniejszym sposobem uczenia. Pospolicie przypuszcza się, że przy wykładzie uczeń daleko mniej jest czynny, niż przy dialogu, że przy wykładzie praca jest po stronie nauczyciela. I rzeczywiście, uczeń otrzymuje w wykładzie gotową wiedzę, a może nawet, jeżeli […]

Nauka wywodząca cz. 5

Autor: | Kategoria: Nauka Brak komentarzy
Związek, jaki zachodzi między geografią a innymi naukami przyrodniczymi, daje także sposobność do zastosowywania metody wywodzącej. Do głębszego poznania związku między właściwościami krajów a właściwościami ich mieszkańców, a więc do poznania związku między historią a geografią przy zwykłych rozmiarach wykształcenia geograficznego nauka nie łatwo doprowadzi. Zresztą każda wiedza geograficzna, zdobyta przez metodę wywodzącą, potrzebuje empirycznego […]